2009年传统工艺美术保护国家级培训雕刻班

一、 培训理念

中国传统雕刻艺术以其精湛的工艺成为传统工艺美术中的瑰宝。由于材料选择的多样性，形成种类繁多的雕刻艺术大家庭。如何在当代文化语境中理解雕刻艺术的传统文脉，传承手工技艺，创作出具有时代性的作品，是雕刻工艺传承发展的核心任务。因而本次教学方案的设置，在加强学员对于材料、技艺等经验感知的基础之上，将更注重对于雕刻艺术人文性、历史性、审美性、情意性的熏陶与启迪，扩大学员视野，促进思维更新，从而提升学员们的审美认识、理论素养和传承能力。

雕刻艺术研究班的教学坚持“以理论提升实践，以实践促进传承”的培训理念，通过多学科理论知识的交叉综合，奠定学员良好的理论基础，提升学员较高的审美素养，培养学员较好的传承能力。并将通过传统工艺文化的实地采风和考察，让学员走进民间工艺的文化场域，向传统学习，直承技艺传统。通过多种形式的大师指导，使学员走近大师，向大师学习，内化专业知识与技能。

二、 培训模式

雕刻艺术研究班采用“三合一”的集中与分散相结合的培训教学模式：即基地坐堂教学、实地考察教学、大师指导教学相结合的集中教学模式和网络教学的分散模式。在培训模式的集中教学中，基地坐堂教学以理论教学为主导，融合文化、历史、审美等人文知识，奠定学员良好的理论基础，提升学员较高的审美素养；实地考察教学以实践教学为主导，对特定文化区间进行全方位的综合考察，将区域文化、地域特征与雕刻技艺相结合，了解传统文化和技艺的发展与传承，使学员向传统学习，直承技艺传统；大师指导教学以知识和技能的综合提升为主导，通过国家级工艺美术大师现场授课，解析作品与技艺，融通学员理论知识和实践能力，以理论提升实践，以实践促进传承。这一培训模式的分散教学中，通过网络指导教学，有效衔接各个阶段的集中教学，既给予学员自由创作的时间和空间，又突破了时间和空间的限制，及时接收、反馈培训信息，跟踪了解创作过程，充分发挥网络平台的联系沟通作用。因此基地坐堂教学、实地考察教学、大师指导教学加分散网络教学“三合一”的培训教学模式，坚持理论教学和实践教学相结合的教学规律，体现了“以理论提升实践，以实践促进传承”的培训理念。

三、 前备知识

1、雕刻班学员须有一定的专业理论素养，具体表现在：具有基本的学术意识，能对雕刻专业的实践体会、工艺技巧、艺术规律等进行理论性探讨，并能提出自己的独到见解。

2、雕刻班学员须有较强的专业创作能力：参加过至少一次由省级以上政府、文化机构、职能部门所举办的工艺美术大赛或展览；熟悉各类雕刻工艺技巧，具有一定的独立创作能力。

3、雕刻班学员须有一定的专业审美素养：对于雕刻工艺的历史沿承有一定的了解，比较熟悉雕刻行业的区域发展和整体状况，有较敏锐的艺术感知能力，对其它姊妹艺术门类有较强的好奇心，善于诸类旁通，视野较为开阔。

四、 教学内容

总体教学分为基地坐堂教学、实地考察教学、大师指导教学加分散网络教学“三合一”的培训教学模式，即以基地为主的课堂教学，以考察为主的实践教学，以讲座为主的研讨教学，并辅以分散的网络教学，沟通和链接基地集中教学的内容和要求。按照“理论架构、技艺传承、实地考察、大师指导、网络辅导”五个模块进行具体教学。

1.理论架构：在学员前备知识和技能的基础上，进行大量传统工艺理论的讲解，这些专业理论依托学员的实践背景，适当扩大对于其他姊妹艺术的了解，充实一般工艺美术史实和审美素养，避免只站在纯理论的角度，为理论而理论，脱离学员实际。以中外工艺美术史、雕刻艺术研究、传统纹样研究、设计思维创新为理论基础，结合人类文化学、考古学、美学的相关知识为学员构建完善的专业理论知识结构。本阶段需要把握的原则是：“理论教学为实践服务，实践教学为个性服务”。

2.技艺传承：技艺传承是建立在学员前备知识之上的技法性理论讲解，通过学员作业的实例分析，精解各类雕刻工艺技法，从技术的角度，分析各类传统雕刻工艺的风格特点与艺术特征，并利用小专题的方式，切实解决学员在日常专业创作与学习中的困惑。技艺传承可以分为两大板块：一是传统雕刻技艺，以木雕、砖雕、玉雕等为主线讲解不同地域的雕刻传统，其中包括雕刻技法、纹样、题材等的讲解。二是进行当代雕刻艺术的工艺讲解，适当让学员了解现代多媒体技术在雕刻工艺中的借鉴与应用，增强学员对传统雕刻与现代工艺相结合的相关思考。

3.实地考察：实地考察是在理论架构的基础上，使学员建立基本的学术情怀与思考习惯，在考察之前要就考察、记录、测绘、访问、总结等与文化考察活动相关的课程进行讲解，并及时在考察过程中听取学员意见，了解学员状况，把考察活动与学员的专业背景以及本次培训理念紧密结合起来。这样才能使教学模块之间相互渗透，起到巩固理论知识、深化审美素养、促进创新思维、完善个人素质的作用。

4.大师指导：工艺美术大师以其渊博的知识与艺术素养，往往会对学员的艺术追求与感悟形成深切的影响，大师的思想高度对于学员的艺术成长至关重要。在本次培训中大师可分为两类：一是具有丰富实践经验的国家级工艺美术大师，他们不仅具有广博的艺术修养、高远的品赏眼光和敏锐的艺术触角，而且富有大量的实践经验，对于中外传统艺术和当代艺术都有着广泛的接触，能够站在艺术发展的前沿阵地。二是理论型的著名学者，他们具有渊博的知识与人格魅力，在思维方式与艺术的前瞻性上具有过人的洞察力，可以引导学员产生思考，理解艺术发展的内在规律，用理论学习提升创作实践。

5.网络辅导：网络教学是为了在远程分散的情况下，便于学员与教师之间学习和创作交流的便捷而开设的，这样能及时解答学员平时出现的问题，引导其创作过程。但这一教学环节，需要教辅人员的协助，与教师共同完成这项工作，确保教学质量。

五、 教学重点与难点

（一）教学重点

1、本次雕刻艺术培训班坚持以专业理论教学为主，兼顾技能实践和艺术创作，教学重点是突出理论教学，综合专业史论知识和艺术学、美学、社会学等的人文知识，注重对于雕刻艺术人文性、历史性、审美性、情意性的熏陶与启迪，扩大学员视野，促进思维更新，从而提升学员们的审美认识、理论素养和传承能力。

2、在教学中不仅要加强雕刻艺术理论知识与技能的提升，同时还要注重借鉴和吸收姊妹艺术的营养，传统雕刻艺术是民间艺术的重要内容，它与民间刺绣、剪纸、年画、建筑等其他民间姊妹艺术有着不可分割的联系，通过借鉴和吸收姊妹艺术的营养，拓展学员大艺术的视野，融通各门类艺术审美精神，以大艺术的视野进行创新实践。

（二） 教学难点：

1、传统雕刻艺术由于选材的多样性，形成木雕、石雕、玉雕等各类雕刻工艺，材材的多元性决定了工艺技法的差异性，在教学中如何根据不同雕刻工艺的学员设置具有共性的教学内容，同时又兼顾各类雕刻工艺与技法的个性特征，是教学中的难点之一。

2、本班雕刻艺术学员均来自全国各地，由于各地区历史文化与自然环境的差异，每个人的知识结构、文化背景和技艺专长也存在着个性化的差异，如何针对学员的个性差异，进行教学设计是本班教学的难点，在教学设计中既要兼顾共性课程的安排，又要照顾学员个性差异的不同需求，使共性教学和个性教学和谐统一于整个教学过程中。

六、 授课时间

总学时： 230课时，每天8课时，每周五天教学制

基地培训： 2009年4月13日至26日，80课时

实地考察： 2009年6月10日至20日，80课时

名师批评： 2009年6月22日至28日，40课时

网络辅导： 2009年4月至10月，30课时

七、 阶段目标

项目	第一阶段	第二阶段	第三阶段
教学 内容	基地坐堂教学	实地考察教学	大师指导教学
时间	4月13日至4月26日	6月10至6月20日	6月22日至6月28日
地点	苏州工艺美院 中国工艺美术研究院	山西民间文化考察	苏州工艺美院 中国工艺美术研究院
阶段 目标	研修基础理论，传承传统技艺、拓展知识结构、提高审美素养，内化知识与技能。 通过多学科理论知识的交叉综合，奠定学员良好的理论基础，提升学员较高的审美素养，促进学员原创的设计创新。	考察有代表性的传统工艺美术精华地区，重新认识传统文化与现代工艺美术的关系，并通过实地考察教学，使学员了解中国各地传统雕刻技艺传承与发展的现状。	大师指导，专业剖析创意、造型等创作辅导。通过点评学员的作品，消化理论知识，加深技能实践，构思创作设计，选定创作主题，潜心创作，力求以理论指导实践，以实践促进传承。
作业描述	1、制作立体造型练习8-10个，材料不限。 2、撰写一篇小论文，谈谈你对雕刻专业的认识（1000字）	1、提交考察日记 2、撰写《考察研究报告》 3、整理采风照片10张	1、完成结业作品 2、完成结业论文 3、作品参加“杭州工艺美术精品展”和“毕业展”

八、 课程结构

1、课程组织结构

2、课程比例结构

课程模块	课程目录	理论课时	实践课时	网络辅导
建构雕刻艺术理论知识框架与传承传统雕刻技艺	中国工艺美术史	8		30
	外国手工艺赏析	8
	传统装饰纹样	8
	设计思维创新	8
	民间艺术赏析	8
	传统雕刻解析	8
	雕刻研究	16
	创作论坛	8
	行业现状与发展	4
	现代技术介绍	4
实地考察传统文化与雕刻技艺	传统文化考察	40
	民间雕刻技法考察
	民间雕刻艺人采访
	专家讲解民间文化
大师指导 创作辅导	文化素养与个人创作		80
	大师谈创作体会
	大师精解传统雕刻技法
	作品点评
网络辅导 实践创作
合计	230	120	80	30
课程比例	100%	52%	34%	13%

八、教学管理与后勤保障

1. 成立教学方案与教学计划编写组，认真撰写与审定培训教学计划，并跟踪监督教学计划的实施过程。教师根据所掌握的学员情况和培训大纲，制定合理完善的教学计划，并注意在教与学的双向过程中，及时收集学员反馈信息，修正补充教学计划与课件。注意合理配备教师，做到知识资源的互补，形成立体、全面、多元的师资结构和师资力量。

2. 组建培训教学审定委员会，制定相关保障制度，由专人负责管理执行，确保学员受训、生活、考察、评价等环节顺利进行：做好教师教案、课件的审阅工作；做好学生作业评估、意见反馈、信息收集等工作；做好集体备课、领导听课工作；做好实地考察的生活、教学、总结工作做好网络培训的细节工作；做好学员结业作品的收集、评价、展览和奖励等工作。

九、质量控制与评价

教学质量的控制与管理是培训工作的关键所在，国家级雕刻艺术研究班依托我院较为完善的教学监控体系和制度保障，将会严格执行课堂教学、考察研究、总结评估等相关章程，对于专业实践和理论课程分类评价，进行学分考核记录，对于单元考核成绩按比例折算，最终得出总成绩和总学分，以此确保学员学习质量和教师授课质量的双重提升。

由于培训教学形式多样、内容丰富，且学员专业背景存在差异等因素，要求在整体教学的同时兼顾个体的知识技能与个性素养，在整体与分散教学模块的进行中，要注意协调各个模块教学的灵活性。计划的制定、教材的选用、课件的制作要依据学员的实际情况，针对存在的现实问题，进行教学环节的调整和方法的探讨，根据学员的年龄、知识、阅历等特点，积极开展讨论式、研究式、设问式、考察式、网络式等灵活多样的教学形式，加强师生间的交流，不断改进教育理念，为培养新的工艺美术人才而努力。

2009年中国雕刻艺术研究班培训教学计划

课程模块	课程目录	课时	时间
建构雕刻艺术理论知识框架与传承传统雕刻技艺	中国工艺美术史	8	4月13--26
	外国手工艺赏析	8
	传统装饰纹样	8
	设计思维创新	8
	民间艺术赏析	8
	传统雕刻解析	8
	雕刻研究	16
	创作论坛	8
	行业现状与发展	4
	现代技术介绍	4
实地考察传统文化与雕刻技艺	传统文化考察	80	6月10--20
	民间雕刻技法考察
	民间雕刻艺人采访
	专家讲解民间文化
大师指点 作辅导创	文化素养与个人创作	40	6月22--28
	大师谈创作体会
	大师精解传统雕刻技法
	作品点评
网络辅导 实践创作	网上答疑	30
	创作辅导
合计		230